Travailler avec les médias

Le CLEMI met à disposition des établissements scolaires et des enseignants un ensemble de ressources clés en main pour favoriser l’utilisation des médias en classe.

Évaluer dans les sections bilingues

Un séminaire bilingue international s'est tenu à Sèvres en avril 2010 sur le thème "Évaluer dans les sections bilingues : transversalité disciplinaire et modélisation". Retrouvez les interventions des participants de cette rencontre organisée par le CIEP.

L'oral : enseigner en coresponsabilité ?

À la demande de l’Institut français d’Egypte, le département langue française du CIEP a mis en place du 10 au 14 septembre 2017, au Caire et à Alexandrie, une formation destinée à des coordinateurs et enseignants de français exerçant dans des écoles à dispositif d’enseignement bilingue francophone. Cette formation avait pour objectif de développer l’enseignement de l’oral ainsi que son évaluation dans une perspective particulière.

L'apprentissage des langues en Europe

Eurostat a publié le 23 février 2017 des chiffres sur l'apprentissage des langues étrangères dans l'Union européenne. Le français reste la deuxième langue la plus enseignée au collège, derrière l'anglais mais devant l'allemand et l'espagnol. Le français se classe même première langue étrangère enseignée dans les collèges irlandais et belges. Les proportions les plus élevées d'apprenants de français sont enregistrées à Chypre, en Roumanie, au Portugal, en Italie et aux Pays-Bas.

Développer des projets interdisciplinaires

Les sections bilingues sont le lieu privilégié d’une concertation entre les équipes pédagogiques de français et d’autres disciplines enseignées en français (DNL). La démarche de projet constitue un moyen efficace pour améliorer la cohérence des enseignements et renforcer le sens des apprentissages, en favorisant les transferts de compétences. Cette fiche méthodologique, destinée aux coordinateurs et aux enseignants de sections bilingues, a été conçue dans le cadre du vade-mecum de la section bilingue publié sur le site du LabelFrancÉducation. 

L'alternance séquentielle en cours de DNL

Qu’est-ce que l’alternance séquentielle ? Dans un cours de DNL, les points à retenir doivent-ils être formulés en langue maternelle ou en français ? Comment s’organise l’alternance séquentielle ? Dans cet entretien vidéo, Jean Duverger, inspecteur de l’Éducation nationale et fondateur de l’ADEB, apporte un éclairage sur la problématique de l’alternance séquentielle en cours de DNL au sein d'une section bilingue. 

Articuler le cours de langue et le cours de DNL

L’articulation entre le cours de langue française et celui de la discipline non linguistique (DNL), qu’il soit de sciences ou de sciences humaines, constitue tant la spécificité de l’enseignement bilingue que son principal défi. Cette fiche méthodologique, destinée aux coordinateurs et aux enseignants de sections bilingues, a été conçue dans le cadre du vade-mecum de la section bilingue publié sur le site du LabelFrancÉducation. 

La pédagogie de projet bilingue

Qu’est-ce que la pédagogie de projet et que permet-elle de faire ? Comment mettre en place la pédagogie de projet bilingue ? Comment s’organise l’alternance séquentielle ? Dans cet entretien vidéo, Jean Duverger, inspecteur de l’Éducation nationale et fondateur de l’ADEB sur la mise en œuvre de la pédagogie de projet dans une section bilingue. 

L'évaluation en classe de DNL

L’évaluation en classe bilingue est-elle la même qu’en classe non bilingue ? Dans le cours de DNL, évalue-t-on la langue ET la discipline ? Quels sont les outils de cette évaluation ? Dans un entretien vidéo, Daniel Coste, professeur émérite à l’École normale supérieure de Lyon et membre de l’ADEB revient sur la problématique de l’évaluation en classe de DNL dans une section bilingue. 

Articulation entre L1 et L2 en cours de DNL

L’enseignement bilingue est un enseignement basé sur deux langues, qui sont chacune un médium d’apprentissage disciplinaire. Dès lors, comment articuler leur utilisation dans le cours de DNL ? Dans cet entretien vidéo, Mariella Causa, professeure à l’université de Bordeaux-Montaigne et présidente de l’ADEB, apporte des propositions, en éclairant notamment les différents types d'alternance codique (alternance séquentielle et micro-alternance).

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