L'Enseignement d'une matière par l'intégration d'une langue étrangère (EMILE) se développe : Do Coyle, Philip Hood et David Marsh proposent dans leur ouvrage intitulé CLIL (Content and Language Integrated Learning) une synthèse de leur expérience en Europe, qui s'arrête sur les aspects historiques, la théorie et les axes de recherche, mais également sur les pratiques de classe ainsi que l'évaluation.

Quinze rapports nationaux sur les TIC dans l'éducation, pour l'année 2009/2010, sont publiés sur Insight (site de l'observatoire pour les nouvelles technologies et l'éducation). Les rapports sont rédigés sur la base des informations fournies par les ministères de l'éducation par un questionnaire annuel. Cette initiative est l'une des principales activités menées par European Schoolnet pour recueillir et analyser des informations sur les TIC dans l'éducation des ministères de l'éducation à travers l'Europe.

Un ouvrage écrit par Pierre Escudé et Pierre Janin vient de paraître sous le titre : "Le point sur L'intercompréhension, clé du plurilinguisme". Cette publication éditée chez Clé International permet de développer le thème de l'intercompréhension comme objet didactique et pédagogique, dans un paysage des langues en plein renouvellement.

Le Dictionnaire pratique du CECRL (cadre européen commun de référence pour les langues) a un double objectif : expliciter les nouvelles orientations apportées par le Cadre européen commun de référence pour les langues, et montrer concrètement, à travers la rubrique Illustration (analyse d'extraits de manuels scolaires, extraits de programmes officiels, présentation d'ouvrages, expériences, témoignages, etc.), le passage de la théorie aux pratiques de classe.

Alexandra Oeser, sociologue et historienne, docteur de l'EHESS (Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales), et enseignante à l'Institut d' Etudes Politiques de Toulouse, publie un ouvrage intitulé : "Enseigner Hitler. Les adolescents face au passé nazi en Allemagne". Cette publication tend à montrer en quoi et pourquoi en Allemagne, l'enseignement du passé nazi dans les écoles s'appréhende de manière tout à fait différente qu'en France.

Un ouvrage intitulé : "Pour enseigner les langues avec le CECRL : clés et conseils" vient de paraître. Il a été écrit par Claire Bourguignon : formatrice d’enseignants et responsable d’un groupe de recherche pluridisciplinaire en évaluation. Cette publication tend à éclaircir certaines notions clés du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et s'interroge sur ses apports d'un point de vue didactique et pédagogique.

Un ouvrage intitulé : Développement du plurilinguisme vient de paraître dans la collection Espaces Discursifs, chez l'Harmattan. Ce livre présente les résultats de trois enquêtes sociolinguistiques qui ont eu lieu dans la ville d’Agadir, au Maroc, sur une population de jeunes universitaires résidant dans la ville. Ces trois enquêtes ont été menées afin d’établir le profil sociolinguistique des jeunes de la ville d’Agadir et de donner des réponses à cette question : "De quelle façon les changements de politique éducative influencent la relation de l’individu avec sa langue ?"

Les approches qualitatives présentées dans l'ouvrage édité par Muriel Molinié intitulé : "Le dessin réflexif : élément pour une herméneutique du sujet plurilingue", contribuent au développement d’un paradigme réflexif en sociolinguistique/didactique des langues et enrichissent le dialogue, transversal aux sciences humaines, que nous propose l’hypothèse herméneutique.

Un nouveau numéro de la revue Les langues modernes vient de paraître sur le thème : "Concevoir un manuel de langue". Le sommaire de ce numéro et les résumés d'articles sont consultables à partir du site de l'association des professeurs de langues vivantes (APLV).

• Voir le site de l'APLV

Un ouvrage intitulé "25 pratiques pour enseigner les langues" vient de paraître. Les auteurs de ce livre sont des enseignants de langue, du primaire à l’université, travaillant dans un groupe de recherche, le Secteur Langues du Groupe français d'éducation nouvelle (GFEN). Ils ont à cœur de mettre en œuvre hypothèse et propositions afin d’agir pour créer des pratiques nouvelles.